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國家教學成果二等獎 自動化領域人才的工程素質培養探索與實踐

發布時間:2017-03-22   瀏覽次數:662   打印

一、成果解決三個層面教學難題

第一,打破傳統自動化領域的封閉人才培養體系,突破學校的教與學與企業嚴重脫節培養形式,構建“學為研所用、研為產所依、產為教所想”的校企協同產學研合作模式,形成學院教師的教與學為科研機構和企業提供人才和技術支撐服務;學院及科研機構的研究與技術開發為企業生產提供動力;企業生產與發展對人才工程素質需求的反饋改革人才培養方法的“三位一體”聯動人才工程素質培養模式。

第二,擴展傳統課程體系框架封閉視域,融合培養方案、課程設置、教材選用、教師科研工程經歷、教學方法改革、實習實踐等方面內容,構建具有船海行業特色的人才工程素質培養立體化架構,促進了人才工程素質培養體系的建設與發展,有效解決了人才工程素質培養由單一向多元發展的瓶頸。

第三,改革傳統科技創新及實驗教學模式,創造性地提出“四段式”科技創新體系及IDIF實驗教學法,凸顯培養學生工程素質和實踐能力的創新體系及實驗教學方法的實用性;引入授課教師競聘制等措施優化保障體系,為促進人才的工程素質培養提供了有效的參考途徑。

二、成果解決教學難題的具體方法

1)針對“產學研”合作對學生的工程素質培養,提出“學為研所用、研為產所依、產為教所想”的指導方針。學院充分發揮科研實力強的優勢,突出科學研究對教學的支撐和推動作用,將最新的科研成果帶入課堂,將科研成果寫入教材。要求專任教師必須有1年以上企業工程實踐經驗,以提高工程素質培養力度。學院與中國船舶重工集團等企業建立全面合作關系,成立國家級工程實踐教育中心,并與中船重工703所、中船重工重慶華渝電氣集團有限公司等30余家企業建立校企結合的實踐基地,以企業對人才工程素質需求開展講座和實踐培訓,加強學生工程素質能力培養。

2)針對面向船海行業的人才工程素質培養架構,堅持課程體系體現工程素質培養、教學方法符合工程素質培養、實習實踐提高工程素質培養原則。與企事業單位共同制定了符合船海行業特色的培養方案,課程設置、教材選用突出船海行業人才工程素質培養需求,通過實施基于科研問題式、創新小組協作式、啟發探究式、IDIF教學方法(Imagination-Design-Implementation-Feedback)強化學生的工程素質培養。以教育部工程研究中心和院企共建四大實驗室群為校內實踐平臺開展工程實踐能力的培養。

3)針對校企協同的工程素質強化,以國家工程實踐教育中心、教育部卓越工程師教育培養計劃為推動平臺,通過與中國船舶重工集團聯合成立國家工程實踐教育中心開展學生的實踐實訓,為學生提供直接面向企業內部工程實際、解決工程技術問題的機會。聘請行業專家,針對企業用人需求修訂卓越計劃實踐教學內容,提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。

4)針對學生創新能力及工程實踐能力培養,提出了 “四段式”學生課賽結合的科技創新體系。通過學院品牌創新訓練課程《創新認知與實踐》來建立創新意識和思維;通過學院品牌創新競賽“飛思卡爾”智能汽車大賽開展實戰演練;通過省級、國家級電子設計大賽和飛思卡爾杯智能車競賽實現創新能力提高;通過學院品牌課“創新講堂”實現成果的總結提煉。

5)針對培養人才工程素質的保障體系,引入授課教師競聘制,建立獎懲機制。學院增加經費投入力度、實施科研反哺教學,實行對教學成果、教學名師、教改立項、科研成果、精品課程等不同級別獎勵制度,實行校、院、企專家聯合測評排名后5名教師淘汰制,實行授課教師全員競聘,打破課程壟斷局面,多渠道保障人才的工程素質培養。

三、成果的創新點

1)工學并舉,理論與實踐并重

“工學并舉,理論與實踐并重”體現了自動化學院在人才培養方面的戰略取向,既強調了基礎理論的重要性及行業背景下專業課程學深、學透的重要意義,又強調了培養學生工程實踐能力、創新能力的工程素質。

毛澤東主席親筆為哈軍工題寫“工學”二字及學校歷史積淀形成的校訓“大工至善,大學至真”都蘊含著“工學并舉,實踐與理論并重”的深刻意義。學院在自動化領域人才的工程素質培養探索與實踐取得了大量高水平研究成果,學生工程實踐能力明顯提升。課題“探索創新人才培養模式的研究與實踐”和“創新型人才培養生態系統的探索與實踐”獲得黑龍江省教學成果一等獎,“大學生創業能力培養平臺的構建與實踐”等4項課題獲得黑龍江省教學成果二等獎。

2IDIF實驗教學方法

針對學生實驗環節,創新性地提出IDIFImagination-Design -Implementation-Feedback)教學法,從控制理論的角度,將實驗教學過程系統化,形成實驗教學閉環控制系統,在《創新認知與實踐》、《自動控制理論實驗》等實驗課程中實施IDIF實驗教學法,提高人才的工程素質培養。

3)競聘制教師選拔理念

率先提出教師授課競聘制,打破了全國高校普遍存在的課程壟斷、封閉局面,在高校中屬首創。通過引入競聘制度,使優秀教師站到教學一線。通過對所有開設課程實施院內、校內、企業、外教全員競聘,優化了師資隊伍,促進了工程素質的培養?!逗邶埥請蟆?、新浪、搜狐等多家媒體的報道引起高校教學改革的重視。

四、成果的推廣應用效果

本成果包括了13本專著及教材、16項省部級教學成果獎,19項省級以上教師獲獎、21項省級教學改革立項、6門國家及省級精品課程、21項省級以上科研獲獎、170項省級以上學生科技創新活動獲獎、10項國家大學生創新創業訓練計劃、并有70篇理論及實驗研究論文在核心期刊及全國性期刊上發表。課題成果中的教學改革方法、教學建設措施、人才工程素質培養強化途徑、創新能力培養保障措施等被哈爾濱工業大學、北京理工大學、東北林業大學、黑龍江大學、哈爾濱理工大學、哈爾濱商業大學、江蘇科技大學等相關兄弟院校采用,并取得了較好效果。教育部精品視頻公開課《船舶導航—茫茫大海的指路明燈》、國家級網絡教育精品資源共享課《衛星導航系統》及國家級精品課程、國家級雙語教學示范課程和省級精品課程的資源全部上網,在全省乃至省外高校具有示范作用。IDIF實驗教學法、教師競聘制理念、經驗及對教學建設效果在國內具有示范作用,黑龍江日報、新浪、搜狐、東北網等多家媒體報道在全國高校有較深影響。

  


 
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