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國家教學成果一等獎 突破傳統觀念創新運行機制實驗教學從后臺走向前臺

發布時間:2017-03-22   瀏覽次數:2779   打印

哈爾濱工程大學秉承哈軍工“工學并舉、實踐與理論并重”的人才培養理念,歷來高度重視學生實踐能力的培養。為全面提升實驗教學地位,提出實驗教學與理論教學、學生工作在高校人才培養中“三分天下”的理念,并將創新實驗教學管理運行機制、打造專門實驗教學隊伍、加強運行保障和條件建設、深化實驗教學中心內涵建設等系列舉措應用于學校教育教學改革管理實踐,成功實現了哈爾濱工程大學實驗教學“從后臺走向前臺”。教育部高等教育司于2011年9月22日在哈爾濱工程大學召開現場交流會,張大良司長出席并充分肯定了學校在此方面所做的探索與實踐。

一、研究先導,凝練實驗教學改革理念

多年來,課題組主要成員作為教育部高等學校實驗室建設指導委員會委員和主任委員,圍繞國家級實驗教學示范中心建設、實驗教學隊伍建設等方面進行了廣泛的研究工作,獲得多項實驗教學理念上的突破。

突破傳統觀念,明確實驗教學“三分天下”有其一重要地位。針對高校中實驗教學人員大多被歸入“教輔”的實際情況,課題組率先提出在高校人才培養中,實驗教學應當與理論教學、學生工作共同“三分天下”的理念,并陸續在學校教育教學改革管理實踐中得以應用與實施。


二、機制創新,構建新型組織管理和運行模式

(一)整合資源,優化管理,重組實驗教學組織管理體系

整合實驗教學資源重組組織模式。以2006年基層學術組織改革為契機,將原有近百個分散的實驗室基礎上組建了17個實驗教學中心,投入1717萬元資金建成14個大學生科技創新中心,形成集約化的實驗教學大平臺,實驗教學與學生科技創新良性互動,“泡”實驗室逐步成為校園時尚。

優化運行管理機制。落實實驗教學中心人、財、物運行主體職能,使其運行順暢,為順利開展實驗教學和實驗隊伍建設奠定了良好基礎。

















實現實驗室管理信息化。課題組主持研制并于2007年投入使用全校集約性的實驗室綜合管理系統,成為實驗教學和實驗室日常管理不可缺少的手段。


  







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(二)四位一體,深度融合,建立實驗教學協同工作機制

機關管理部門四位一體協同工作。學校教學管理部門、實驗室管理部門、學生工作部門和科技管理部門在實驗教學和學生科技創新工作中分工明確、相互支持、密切配合,構建了“四位一體”的協同工作機制。







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(三)脫離“教輔”,敢為人先,打造專門實驗教學隊伍

解決“短板效應”。解決實驗教學隊伍這一全國性“短板效應”問題既是解決實驗教學問題的重點也是難點,課題組在此方面取得了突破性進展。

實驗教學隊伍是教師隊伍的重要組成部分。基于課題組多年的研究和實踐成果,2012年學校正式出臺《哈爾濱工程大學實驗教學中心人員崗位管理辦法》、《實驗教學型教授、副教授崗位聘用條件》,標志著實驗教學隊伍正式脫離“教輔”,成為學校教師隊伍的重要組成部分。

(四)投入支撐,政策保障,確保實驗教學中心高效運行

確保實驗教學中心建設和運行經費。學校政策性保障實驗教學和學生科技創新專項經費,確保在實驗室條件建設、運行管理、耗材供應等方面滿足實驗教學和學生科技創新的需求。

保障實驗教學隊伍參加教學研究和培訓的專門渠道。學校每年設立專項經費30余萬元,用于支持實驗教師開展實驗教改研究。實驗教學隊伍的培訓工作被納入學校教師隊伍培訓計劃中,單獨設立實驗教師赴國外大學實驗室培訓項目。

以評優重獎的方式引導規范實驗教學和科技創新。2011年開始,在實驗教學與學生科技創新活動方面開展評優獎勵工作。對示范實驗課程、優秀實驗課程、實驗室開放成效突出、優秀科技創新中心、優秀科技創新指導教師等進行重獎,年均獎勵金額分別近180萬。

(五)面向未來,強化內涵,引領實驗教學中心可持續發展

課題組緊跟教育部要求,研究確立可持續發展思路,論證并啟動實驗教學中心內涵建設工作,凝練出內涵建設的“12315”綱領,即



















三、建設成效顯著,示范影響深遠,實驗教學從后臺走向前臺

經過多年的研究與實踐,哈爾濱工程大學在解決實驗教學地位低、實驗教學投入不足、實驗教師地位不高等教學難題方面取得了重大突破,切實提升了實驗教學地位,成功實現了學校實驗教學從后臺走向前臺。

(一)實驗教學示范中心建設成果豐碩

目前,哈爾濱工程大學整合建成的17個實驗教學中心中,國家級實驗教學示范中心6個,國家級虛擬仿真實驗教學中心1個,省、部級實驗教學示范中心6個,省級虛擬仿真實驗教學中心2個。2012年5月,在“十二五”國家級實驗教學示范中心項目評審中,我校在全國申報的近120個部屬高校中脫穎而出,成為同時獲評2個國家級實驗教學示范中心的6所高校之一,這一成績標志著我校實驗教學中心建設邁入了全國高校先進行列。

(二)實驗教學隊伍建設成效顯著

“實驗教學型”成為教師五大系列之一,進一步確立了實驗教學在學校人才培養中的重要作用,使實驗教學隊伍脫離“教輔”行列,真正成為學校教師隊伍的重要組成部分。

(三)有力支撐了創新人才培養

“哈爾濱工程大學學生動手能力強”是用人單位的普遍共識,2011年9月21-23日,教育部高等教育司在哈爾濱工程大學召開“全國高校實驗室開放與大學生科技創新工作現場交流會”。全國160多所高校的500多名代表參加會議,教育部高教司張大良司長、工信部人教司尹衛軍副司長等領導出席會議,與會代表對我校實驗教學和學生科技創新工作所取得的成績給予充分肯定。

(四)成果示范影響廣泛

1.課題組主要成員對成果的推廣應用成效顯著

成果負責人劉志剛教授,應邀在全國高校實驗室工作論壇上做主報告;2011年,應邀在教育部推進實踐教學工作座談會上做題為“構建協同化實踐教學體系培養高素質創新型人才”核心發言;對成果進行宣傳

成果主要完成人胡今鴻,參加教育部“高校實驗室工作政策機制研究”項目組,將該成果帶入上述政策機制研究。2010-2013年間,應邀在各省實驗室研究分會年會上報告交流20余次。

2.成果相關新聞媒體報道

2011年12月,中國教育報頭版頭題報道《哈爾濱工程大學實踐教學從后臺走向前臺》;2011年7月,中國教育電視臺報道學?!墩蠈嶒灲虒W資源,搭建工程育人平臺》、《系統扶持,保證創新中心運行》;2013年1月,中國教育報報道《為了海洋強國夢-哈爾濱工程大學培養“三海一核”領域創新人才紀實》;2010年8月,科技日報報道《既要“仰望星空”,又要“腳踏實地”-哈爾濱工程大學培養創新型人才啟示錄》。

32011、2012年,課題組成員策劃并主辦兩次“教育部實驗室信息化管理高級研修班”。


一 

 
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